大家还感兴趣的 >>>
亚博APP安全有保障
浅谈物理教学中学生自主学习的培养
浅谈物理教学中学生自主学习的培养
浅谈物理教学中学生自主学习的培养
浅谈物理教学中学生自主学习的培养 首页 > 业绩展示 > 国内业绩
本文摘要:我们传统的教学只推崇科学知识的承传,而忽略科学知识的取得过程、方法。

亚博APP安全有保障

我们传统的教学只推崇科学知识的承传,而忽略科学知识的取得过程、方法。仍然使用以传授、灌输为特征的教学方法,使部分教师步入了“谈”的误区,造成学生被动学,想学,会学。每个人在自己的一生中逃跑和利用各种机会去改版科学知识,扩充自己,以适应环境大大变化的世界,终生自学能力已沦为要求一个人一生发展的最重要因素。因此,“让学生学会自学”正是我们的基础教育要实施素质教育的最重要目标和基本内容。

   从信息论的看作,“不会自学”展现出在学习者不会拒绝接受信息,不会加工处置信息,不会储存信息,不会萃取运用信息。在物理课堂上展现出出会读书(仔细观察),不会思维,不会累积,不会应用于。要使学生会自学,教师必需改版教育观念,逆“以教师为中心”为“以学生为中心”;逆“以教为中心”为“以学为中心”。把课堂转交学生,把自学的主动权送给学生。

一、教师牵线搭桥,让学生学会读书   随着教育改革的了解,众多教师开拓创新,总结、建构出有不少新的教学方法,传统的教授法大大受到抨击。但有些教师一转入教室,就记得了“抨击”,依然一如既往的谈着。新的授时滔滔不绝,只怕学生不懂;学好时颠来倒去,生怕学生分不清。“一言堂”,“满堂灌”,谈得学生教师云他们亦云,可是不告诉为什么云;谈得学生只不会死记硬背,囫囵吞枣,叫他们如何能学得坚实,怎么去灵活性应用于。

   要让学生会读书(仔细观察)。教师的讲,则是为了起一个牵线搭桥的起到,所致学生的自学兴趣,唤起学习动机和自学热情,通过发问批评,创设情景等手段,使学生全身心地投放书本,学会读书。

亚博APP安全有保障

因为,现在的物理教科书,刊出了许多实验图示给学生仔细观察;还备有大量的“方框”,让学生把写的文字,仔细观察到的想象加工整理后放入其中;每章每节的“想一想”磨练了学生处置信息的能力,最后物理概念(定律)水到渠成地用斜体字字显眼地呈现出出来,构成了一个原始的教学生怎样取得科学知识的过程和方法。因而教科书既是教师的“教本”,也是学生的“读本”。在课堂上获取学生自学的空间,让他们积极参与读书,教导自学的习惯,具备可行性的自学能力——不会读书。

   例如,在教教“熔断器”时,我为学生创设了自学的氛围,用“为什么在电路中要用熔断器”,“如何自由选择熔断丝”等几个问题为引线,让学生认真读书,然后的组织他们交流自学的进账。经过读书、思、议,对课本科学知识展开加工突破,解读了导致熔丝熔断的两个原因是短路和短路,获得了及时处理不适合熔丝的方法是并联或掀开个口子,等等。

学以致用,这才是确实学会读书。二、教师抛砖引玉,让学生学会思维   自学理论研究指出:“教师能将潜在意义学习材料同有数的认知结构联系一起,融会贯通;学生能采行和维持适当的自学心态展开这样的自学,那么,在此种条件下学生的自学将是有意义的自学。”学生在自学中“卡壳”了,教师有针对性地谈一谈,学生就不会豁然开朗,这样的讲授是启发式的教学方法。

但有些教师上课时总是这也不安心,那也不安心,什么都要仔仔细细,浮明了彻地谈。可曾想起,捣得太烂的东西丢掉了原形和精华,已没了承前启后的起到,没了吸取的价值。而物理问题是灵活性多变的,学生会思维,会展开加工处置,那么,录再行多的笔记;腹再行多的概念、公式;做到再行多的习题也是枉然。

亚博APP安全有保障

有的教师又“好高骛远”,谈得太深,瓦解了一些学生原先的理解水平,他们不是“跳跃一跳跃”,而是“搬到个凳子踩上去也够不着”。久而久之,学生味了,忘了,也就跟自学“道别”了。   要让学生会思维。教师的讲,则是为了抛砖引玉,增进、协助学生思维活动的进行。

使学生以一种大力的心态,把自学物理科学知识的过程变为一个主动汲取科学知识,调动原先科学知识、经验,自己解决问题新问题,主动同化新的科学知识,建构自己思路的过程。即学生通过思维提供科学知识,解决问题的过程。

三、教师纲举目张,让学生学会累积应用于   教教完了一章一段,该总结概括一下,有些教师又使用了摘得一切的方针。何况,现在教学的手段更加先进设备,一支粉笔一堂课的现象已基本上被超越,特别是在是青年教师,个个都是电脑“高手”,人人都会制作多媒体课件。一节课可以以次书、画、景、音齐放,把学生的眼珠牢牢地吸引住。一堂课下来,信息量多得可以用化学中的“饱和溶液”来形容。

从表面上来看,课堂气氛冷淡,学生兴趣盎然,一节课上画面在较慢运转,习题一个连着一个游动。但第二节课学好发问,一大半人支支吾吾地答不确切了。反省原因是信息量过于多,学生是在被灌输,无法消化。这样的教学方法,自学优良的学生是陪读,白白浪费了“青春年华”;自学劣的也进账不大,因为他们本来就思维快,无以跟上教师一节课的速度,确实能听懂的有几个?   要让学生会累积,不会应用于。

教师的讲,则是为了纲举目张,指导学生在原先的认知结构的基础上,吸取、同化新的科学知识,扩充、完备原先认知结构或者改组原先认知结构,创建新旧科学知识统一的新的认知结构,这时学生学会科学知识累积的最重要过程。教师在率领学生学好的阶段,不应把大量的时间归还给学生,让他们在重温课本,相互辩论,分析题目等过程中,把已习过的科学知识概括、分类,构成“板块”。理解心理学研究指出,要把科学知识构成“板块”,块状的科学知识不利于储存,更容易被转录。教师的任务是点拨科学知识的重难点,点拨新旧概念的结合点,点拨科学知识到能力的转化成点。

亚博APP安全有保障

针对学生自学的难题,教学内容的关键处,学生们争论不休的问题,展开重点灵感、诱导。   例如,在学好浮力这个教学重点和难题时,我就告诉学生根据涉及科学知识概括出有浮力的三个“板块”:1.浮力的概念,阿基米德定律,产生的原因;2.物体的沉浮条件(并加以引申为);3.浮力的应用于。再行出有几个典型的题(沉浮题;浮力与重力及其他外力均衡题;右方液体体积变化题等)练一练,加剧解读和应用于。这样构成浮力科学知识的慢状结构,即不断扩大了科学知识的包在容量,使结构显得更为扩充、完备,又有助学生从科学知识的内在联系上去总结做到科学知识,记忆科学知识。

   教师要把讲授法的优势与学生们的读、议、想要、苦练等有机地融合一起。教师应当作以定启迪学生智慧的角色,起着抛砖引玉的起到,谈得适可而止,做到好一个度,适度的投入信息,谈得恰到好处。当学生正处于“心求通而并未得之意,口欲言而没能之貌”时,不予“始、放”。 同时要希望创立一种让学生主动自学、探寻探求、充分发挥学生主体作用的课堂教学模式,使他们不会读书,不会思维,不会累积,不会应用于——即学会自学。

把学生培育沦为具备创意意识、创意精神和创新能力,适应环境时代发展必须的新一代。


本文关键词:亚博APP安全有保障

本文来源:亚博APP安全有保障-www.mlpyhn.com

电 话
地 图
分 享
咨 询